4 改變教學方法，完善考核，培養(yǎng)綜合素質
    農業(yè)昆蟲學課程包含豐富的知識體系，它是以昆蟲學科為主、多門學科的結合體，其中一個學科的發(fā)展都會影響其內容。同樣，學生的綜合素質主要是合理的知識體系、良好的外化能力（寫作與演講）、溝通能力。為此，我們在教學中采取不同的教學方法，借助農業(yè)昆蟲學這個平臺，全面提高學生的綜合素質。
（一）強化基礎知識的傳授任何學科的基礎知識是該門學科的基石，若不加強基礎知識，就難于熟練掌握專業(yè)知識，也無從談何創(chuàng)新；（二）補充最新科研成果 最新科研成果引入課堂，符合事物發(fā)展規(guī)律，也合乎學習，它是對以往知識的回顧、總結與延續(xù)，也創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基石；（三）引領認知本領域科技前沿，刺激學生學習興趣，促使其思考和解決生產實踐新問題；（四）開展討論式教學 這種教學方法就是由教師結合當前科學研究熱點，或者生產中急待解決的問題擬出題目或范圍，例如“ 節(jié)水滴灌對棉花害蟲種群動態(tài)的影響”、“ 棉鈴蟲在新疆爆發(fā)成災的原因”、“研究和防治害蟲的最新方法和手段”、“昆蟲的利用與開發(fā)”等，要求學生通過查閱文獻資料，寫出文獻綜述報告，制作講課多媒體，然后在全班集中開展課堂討論與交流。學生充分發(fā)表自己的看法和見解，教師給予點評與總結。這種方式的教學活動，氣氛活躍、融洽，有助于提高學生查閱文獻資料、綜述文獻的能力、分析和解決問題的能力、自我形象塑造及其語言表達能力。在上述農業(yè)昆蟲學課程教學改革下，主要目的是要培養(yǎng)綜合素質高的人才，其體現于成績評定上。主要考核學生的實驗操作、課程基本概念和基本理論、課程論文，成績相應由三部份組成，分別占20％、70％、10％。實驗操作主要考查學生識別昆蟲、解剖昆蟲、飼養(yǎng)昆蟲的能力、試驗報告及課堂表現，其中識別昆蟲是通過逐個考查學生在所給的昆蟲標本中隨機地辨認一定數量的昆蟲，根據識別情況記載成績；對基本概念和基本理論的掌握情況考查采用閉卷的方式；課程論文考查學生完成文獻綜述的情況，論文是否規(guī)范化。

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