社會(huì)需要是高等職業(yè)教育的力量源泉。園藝行業(yè)包括花卉方向、園林方向、蔬菜方向、林果方向 ,近幾年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民群眾生活水平的迅速提高以及各級政府大力發(fā)展城市生態(tài)綠化環(huán)境的社會(huì)大背景下 ,與園藝行業(yè)相關(guān)的公司、集團(tuán)雨后春筍般迅速崛起 ,快速形成和壯大為新興朝陽產(chǎn)業(yè)。隨著園藝行業(yè)快速發(fā)展 ,對園藝人才的供求無疑提供了千載難逢的市場機(jī)遇 ,許多院校也紛紛開辦園藝及相關(guān)專業(yè) ,面對園藝行業(yè)巨大的人才市場需求和同行競爭 ,我院抓住機(jī)遇及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置 ,準(zhǔn)確地確定適應(yīng)園藝行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo) ,使人才市場需求和競爭機(jī)遇變成辦好園藝專業(yè)的活力。我院以幫助畢業(yè)生就業(yè)為契機(jī) ,多次主動(dòng)深入上海、蘇南、蘇中十多家園藝公司 ,登門求教,同時(shí)與畢業(yè)生建立暢達(dá)的溝通聯(lián)系 ,設(shè)立了畢業(yè)生反饋意見表,及時(shí)收集和整理畢業(yè)生對課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)、就業(yè)市場等的意見和建議 ,及時(shí)掌握了園藝行業(yè)的人才需求特點(diǎn)、人才的能力要求、人才的素質(zhì)要求等 ,使園藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及行業(yè)定位逐步清晰和具體起來 ,為進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等提供了第一手寶貴資料和調(diào)整依據(jù)。

   我們根據(jù)園林行業(yè)人才需求特點(diǎn)和畢業(yè)生反饋意見分析 ,經(jīng)過幾年的摸索確定園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是 :適應(yīng)變化的園林行業(yè)需求 ,培養(yǎng)勝任園林花卉生產(chǎn)、草坪養(yǎng)護(hù)管理、生態(tài)環(huán)境建設(shè)、園林景觀設(shè)計(jì)、植物繁育栽培及管理等方面的高層次應(yīng)用型、技能型技術(shù)和管理人才。

    課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的核心 ,是形成人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的主要因素 ,是培養(yǎng)模式的硬件和實(shí)體部分。五年制高職教育實(shí)施的是初中后的職業(yè)教育 ,接受五年制高等職業(yè)教育的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)狀況是屬中等或中等偏下的 ,少數(shù)中等偏上 ,要想培養(yǎng)出合格的五年制高職人才 ,針對教育對象的特點(diǎn) ,我們強(qiáng)化了基礎(chǔ)文化、人文精神等諸方面的教育 ,擴(kuò)充了選修課程 ,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng) ,同時(shí)為了培養(yǎng)出既具有“高專學(xué)歷”又具備“高技能”的人才 ,落實(shí)各項(xiàng)專業(yè)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置 ,我們對課程內(nèi)體系進(jìn)行了優(yōu)化整合嘗試 ,本著“理論夠用 ,突出技能 ”的原則 ,壓縮了《土壤肥料》、《植物與植物生理》 ,去掉了《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《植物育種》、《高等數(shù)學(xué)》等課程 ,增加了《園林工程預(yù)算》、《植物造景設(shè)計(jì)》、《園林建筑設(shè)計(jì)》、《插花》等課程 ,同時(shí)為體現(xiàn)高職教育的特色 ,突出專業(yè)技能培養(yǎng)和提高實(shí)踐教學(xué)比例 ,逐步壓縮了理論教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué) ,以體現(xiàn)出職業(yè)教育特色 ,實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過多年的園藝專業(yè)課程改革 ,使得課程結(jié)構(gòu)日趨合理 ,改變了我校原有的專業(yè)教育普教化現(xiàn)象 ,注重了針對性、實(shí)用性和實(shí)效性 ,初步形成了以市場需求為導(dǎo)向 ,以職業(yè)素質(zhì)為核心 ,與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的五年制高職園藝專業(yè)課程體系。