1． 農(nóng)機(jī)專業(yè)辦學(xué)情況回顧及現(xiàn)狀

　　在上世紀(jì)八九十年代。鹽城農(nóng)機(jī)專業(yè)招生狀況還是很不錯的，每年招生二、三百人。當(dāng)時的鹽城農(nóng)業(yè)學(xué)校也有農(nóng)機(jī)類的專業(yè)，如農(nóng)機(jī)推廣類、機(jī)電排灌類這些相關(guān)農(nóng)機(jī)類專業(yè)。這些學(xué)生的去向基本是當(dāng)?shù)氐逆?zhèn)農(nóng)機(jī)、農(nóng)技推廣站或者是機(jī)電排灌站、水利站等相關(guān)部門，為鹽城當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)機(jī)推廣和農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展做出很大的貢獻(xiàn)。當(dāng)時由于分配機(jī)制還存在，所以招生相對要好得多。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和招生就業(yè)形勢的變化。農(nóng)字頭的相關(guān)專業(yè)招生大都陷入低谷，特別是農(nóng)機(jī)專業(yè)。這樣就導(dǎo)致很多原來農(nóng)機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)校開始把目光轉(zhuǎn)向熱火朝天的汽車維修、機(jī)電等專業(yè)。如原來的鹽城農(nóng)業(yè)學(xué)校2004年升格后，在原來的農(nóng)機(jī)及機(jī)電排灌專業(yè)基礎(chǔ)上辦了汽車應(yīng)用與維修專業(yè)及機(jī)電專業(yè)，原來的相關(guān)專業(yè)的老師也就轉(zhuǎn)向了汽車等其它專業(yè)。有些原來的農(nóng)機(jī)類學(xué)校因?yàn)檎猩鸁o法維繼學(xué)校的日常開支，最后只能合并到其他學(xué)�；蛘咦詈箨P(guān)門，如鹽城農(nóng)機(jī)�，F(xiàn)在已不復(fù)存在了。近幾年來。農(nóng)機(jī)專業(yè)就沒有再辦過，最近隨著農(nóng)業(yè)和農(nóng)機(jī)的快速發(fā)展以及國家和地方政府對農(nóng)業(yè)農(nóng)機(jī)發(fā)展的重視，學(xué)校有重新把農(nóng)機(jī)專業(yè)再辦起來的想法，并已開始制定相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，但該專業(yè)的招生狀況目前看起來仍然不容樂觀。

　　2． 辦學(xué)現(xiàn)狀原因分析

　　2．1 不能緊跟市場。辦學(xué)體制不夠靈活，缺乏競爭力

　　過去是分配的制度，而現(xiàn)在是要把學(xué)生推向市場。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代的以我為中心的辦學(xué)體制下，學(xué)校一直都是通過利用行政手段進(jìn)行通招，或者通過有關(guān)職能部門的計(jì)劃安排學(xué)員自動來校參加培訓(xùn)，面對市場經(jīng)濟(jì)競爭則缺乏有效的、主動的駕馭能力。過去進(jìn)的是事業(yè)單位，而現(xiàn)在面臨的是自己擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)。在各專業(yè)學(xué)校中，農(nóng)機(jī)專業(yè)和其它農(nóng)科類專業(yè)成立均是比較早的，但現(xiàn)在農(nóng)機(jī)專業(yè)的發(fā)展相對于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、園藝、養(yǎng)殖、畜牧等專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展比起來都不能再同日而語了，而相對于現(xiàn)在的熱門專業(yè)的發(fā)展來說更是嚴(yán)重滯后

　　2．2 家長對于農(nóng)機(jī)專業(yè)發(fā)展認(rèn)識不夠

　　由于蘇北經(jīng)濟(jì)相對落后，因此在早些時期，當(dāng)整個分配機(jī)制發(fā)生變化，以市場競爭代替計(jì)劃分配時，對于生源大部來自于農(nóng)村的家長們，對于農(nóng)科相關(guān)專業(yè)就不再認(rèn)同了。他們寧愿去讀當(dāng)前熱門的專業(yè)，如數(shù)控、汽車、機(jī)電、物流等，將來就業(yè)能到經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的長角，而且相對來說工資高一些，工作環(huán)境要好一些。而農(nóng)機(jī)方面丁作環(huán)境要艱苦得多，發(fā)展要相當(dāng)長的時問．此家長不愿讓孩子呆在農(nóng)村，更不讓學(xué)生從事農(nóng)業(yè)。后來隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、園藝、養(yǎng)殖、畜牧等專業(yè)技術(shù)不斷進(jìn)步了，這些專業(yè)的學(xué)生和培訓(xùn)相對要多些，而農(nóng)機(jī)々業(yè)的招生卻一直不容樂觀，這可能與農(nóng)機(jī)的工作環(huán)境相對較差有關(guān)。

　　2．3 農(nóng)機(jī)教學(xué)設(shè)備相對落后。不能夠緊跟市場的變化

　　與日新月異的汽車專業(yè)相比較。農(nóng)機(jī)校的教學(xué)沒備相對來說真算是老古董了。從拖拉機(jī)到農(nóng)機(jī)具均是幾十年前的設(shè)備，而事實(shí)上現(xiàn)代農(nóng)機(jī)具發(fā)展技術(shù)及速度近年來也是驚人的。許多現(xiàn)代技術(shù)在農(nóng)業(yè)機(jī)械上均有所體現(xiàn)和應(yīng)用，特別是國外進(jìn)El農(nóng)機(jī)具�，F(xiàn)有設(shè)施已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段教學(xué)需求。而且很長時問以來，農(nóng)機(jī)校及農(nóng)機(jī)專業(yè)投入很少或者根本就沒什么投入，專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代農(nóng)機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，市場競爭能力差，對學(xué)生和家長缺少足夠的吸引力。

　　2．4 教師力量薄弱。教師水平已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求

　　由于惡性循環(huán)．農(nóng)機(jī)招不到學(xué)生，相當(dāng)一部分教師就轉(zhuǎn)向別的專業(yè)教學(xué)。比如我校部分農(nóng)機(jī)老師從事汽車或者機(jī)械加工等專業(yè)的教學(xué)，長期脫離農(nóng)機(jī)專業(yè)。不但農(nóng)機(jī)設(shè)施悄悄在流失，農(nóng)機(jī)專業(yè)的老師也在悄悄地流失，專業(yè)應(yīng)用水平在下降，更重要的是由于得不到繼續(xù)教育和對新農(nóng)機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，原有的專業(yè)知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代農(nóng)機(jī)技術(shù)的發(fā)展了，嚴(yán)重影響了教師水平的提高，農(nóng)機(jī)專業(yè)的辦學(xué)更時雪上加霜。

　　2．5 農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展自身也有很多缺陷。影響了農(nóng)機(jī)專業(yè)的辦學(xué)

　　農(nóng)、 機(jī)械化綜合水平低，農(nóng)業(yè)機(jī)械品種單一，作業(yè)精細(xì)化不夠，總體裝備結(jié)構(gòu)不合理，傳統(tǒng)的農(nóng)機(jī)具作業(yè)季節(jié)性較強(qiáng)，農(nóng)機(jī)在農(nóng)業(yè)作業(yè)及其它生產(chǎn)中利用率偏低，不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對于農(nóng)業(yè)機(jī)械的需求，經(jīng)濟(jì)效益不高。農(nóng)機(jī)連鎖經(jīng)營，上下游產(chǎn)業(yè)鏈不容樂觀。農(nóng)機(jī)產(chǎn)業(yè)沒有汽車業(yè)那么發(fā)達(dá)，能夠給社會提供的就業(yè)機(jī)會相對來說也少得多，而且相對于其它行業(yè)，這個產(chǎn)業(yè)丁作條件相對來說要艱苦。這也嚴(yán)重影響了學(xué)生及家長的選擇

　

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