廣西園藝類職業(yè)技能鑒定工作主要由農業(yè)— 92號特有工種職業(yè)技能鑒定站(下稱農業(yè) 92鑒定站)承擔，該鑒定站自1998年經(jīng)國家勞動與社會保障部批準成立l3年來，一直堅持“以服務為宗旨，以市場為導向，以雙證制為重點”的原則和思路，在全區(qū)各農業(yè)大中專院校開展鑒定工作。目前，農業(yè)__092鑒定站已建立了完善的農業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作體系，能夠開展19個職業(yè)(工種)的國家職業(yè)資格中高級技能鑒定。其中，園藝類職業(yè)工種有五個，參加鑒定人員主要是各農業(yè)院校的大中專應屆畢業(yè)生。隨著技能鑒定工作在各大中院校的逐漸深入，一些問題在鑒定中不斷凸現(xiàn)，一定程度上影響了技能鑒定的質量，制約了職業(yè)技能鑒定效能的發(fā)揮。本文在闡述廣西各大中專農業(yè)院校開展園藝類職業(yè)技能鑒定工作取得成績的同時，從工作實踐經(jīng)驗出發(fā)，指出目前存在的問題，并就如何進一步搞好園藝類職業(yè)技能鑒定工作，提出一些合理化的建議。

    一、近五年廣西園藝類職業(yè)技能鑒定現(xiàn)狀

    (一)開展鑒定的園藝類職業(yè)工種

    目前，廣西各農業(yè)大中專院校開展鑒定的園藝類職業(yè)主要有果樹園藝、蔬菜園藝、花卉園藝、插花員、菌類園藝等五個工種，參加鑒定的人員主要是在校的園藝、蔬菜、園林、城市園林設計、花卉等專業(yè)的即將畢業(yè)的大中專學生。

    (二)各農業(yè)大中專院校參加園藝類職業(yè)技能鑒定人數(shù)

    廣西共有8所農業(yè)大中專院校，但近5年來只有廣西農職院、桂林農校、欽州農校、百色農校、河池農校等5所院校的應屆畢業(yè)生申請參加園藝類職業(yè)鑒定。據(jù)統(tǒng)計，廣西農業(yè)職業(yè)技術學院(下稱廣西農職院)是參加鑒定人數(shù)最多的，達2 199人，占78．6％；其次是桂林農校，為363人，占13．2％；最少是河池農校，只有3人，占0．1％。5年來，各職業(yè)工種鑒定的人數(shù)以花卉園藝最多，有1 544人，占55．1％；其次是插花員，有592人，占21．1％；菌類園藝最少，只有126人，只占4．5％。

    (三)獲證率高

    2005—2009年開展園藝類職業(yè)技能鑒定25批次，鑒定人數(shù)2 804人，通過理論和技能考試合格人數(shù)為2 636人，平均獲證率為94．0％。從表1可知，每年園藝類職業(yè)技能鑒定獲證率均超過90％，其中，2005年最高為96．6％，其次是2007年為95．7％，最低是2008年為90．4％。

    表1 2005—2009年廣西園藝類職業(yè)技能鑒定獲證人數(shù)統(tǒng)計(單位：人、％)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

    注：以上統(tǒng)計數(shù)包括中級工

    (四)擁有多證比例高

    5年來，學生報考職業(yè)技能鑒定積極性很高，大多數(shù)學生報考2-3個工種，少數(shù)報考4個工種，擁有多證比例較高。以廣西農職院園藝技術專業(yè)學生為例，該專業(yè)學生平均獲1證比例為92．2％，獲2證比例為71．3％ ，獲3證比例為28．3％ ，獲4證比例為2．4％ ，平均擁有2．08個證從(見表2)。

   表 2 2005—2009年園藝技術專業(yè)學生獲多證比例(單位：人、％)

　　　　

     (五)報考農作物植保員的人數(shù)增多

    近年來，廣西各農業(yè)大中專院校學生熱衷于報考農作物植保員，比例很高。以廣西農職院園藝技術專業(yè)學生報考農作物植保員為例，2005—2009年該專業(yè)學生畢業(yè)總人數(shù)為645人，其中，報考農作物植保員290人，占45．0％ ，可見報考農作物植保員的比例很高。但報考果樹園藝、蔬菜園藝工種的人數(shù)少，比例很低，這是一個值得注意的問題。

    (六)師資力量雄厚

    至2008年止，廣西各農業(yè)大中專院校經(jīng)培訓、認證取得資格證書的園藝類職業(yè)技能鑒定中高級考評員10人、花卉園藝20人、插花員3人、菌類園藝12人。這些考評員都具有多年的教學經(jīng)歷和豐富的實踐經(jīng)驗，熟悉技能鑒定和鑒定程序，是推動廣西園藝類職業(yè)技能鑒定工作的順利開展的保證。

 

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   二、園藝類職業(yè)技能鑒定存在的主要問題

    (一)有些工種對學生的吸引力小，報考積極性不高

   近年來，在各農業(yè)大中專院校普遍存在一個問題，有些工種對學生的吸引力小，報考積極性不高，報考人數(shù)有逐年下降的趨勢。例如果樹園藝、蔬菜園藝等工種，學生不感興趣，很多學生不愿意報考。究其原因主要有以下幾點：一是對這些工種的宣傳力度不夠；二是從事果樹生產、蔬菜生產的崗位較少，就業(yè)困難；三是園藝、蔬菜、園林、城市園林設計、花卉等專業(yè)以女生居多，約占70—80％ ，而女生怕工作辛苦勞累，不愿意從事果樹生產、蔬菜生產工作。

   (二)簡化考核程序，沒有嚴格按要求進行技能考核

    有些院校由于考評員人數(shù)少、時間緊、鑒定場所不足、條件差等原因，只好簡化考核程序，減少或取消一些鑒定項目內容。在實際技能考核中沒有嚴格按照考核要求進行。例如，在“果樹根際追肥”的考核時，沒有按照“一對一”進行考核，而是多個考生同時進行。有些學生在考核時看別的同學是怎么做的，他就學著怎么做，考核結果基本一致，學生個體水平之間的差異沒有體現(xiàn)出來，也沒有體現(xiàn)規(guī)范、客觀、公平、公正的原則，這就難以保證技能鑒定的質量。

    (三)學生理論基礎差，技能操作不夠熟練

    有些學生理論基礎差，口試時問題回答得不完滿甚至答非所問。在技能考核中，無論在哪所學校，都會遇到學生操作不夠熟練、不規(guī)范，甚至不會操作或}H現(xiàn)明顯錯誤的問題。究其原因，主要是因為上課　時　老師沒有做實訓；考核前沒有專項培訓；培育時因同學多，材料少，沒有動手機會；老師上課或培訓時的方法與考核方法不一致等等。

    (四)考核評分不合理，理論考試試題超出教學大綱范圍

    目前，考核考試存在的問題主要有：一是有些項目考核內容不夠細化，評分點不盡合理，有些評分過高，有些則過低；二是園藝類職業(yè)鑒定培訓指導書題量過大、覆蓋面過廣，復習內容與課程教學大綱要求不一致，理論考試試題超出課程教學大綱范圍，對于考生來說有點“高深莫測”，難度就很大，造成理論考試通過率低。

    三、對開展園藝類職業(yè)技能鑒定工作的建議

    (一)加大宣傳力度，進一步提高學生對技能鑒定的認識

   學生是職業(yè)技能鑒定的主體，學生是否愿意參加是做好這項工作的關鍵。為了使學生能夠充分認識園藝類職業(yè)技能鑒定的必要性，各院校必須高度重視，加大宣傳力度，努力擴大對學生影響。使學生意識到取得職業(yè)資格證書是我國用人制度改革的必然趨勢，是今后在行業(yè)就業(yè)的“資格證”、“通行證”，使學生懂得“多一項技能，多一條出路”、“多一個證書，多一次機會”的道理，使學生認識到通過參加鑒定可以提高自身技能素質，擴大就業(yè)范圍，增強就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力，從而增強學生參與技能鑒定的積極性和主動性。

    (二)盡快實行準入制度，充分發(fā)揮資格證書作用

    職業(yè)資格證書是反映學生具備某種職業(yè)所需要的專門知識和技能的證明，也是反映該學生從事該職業(yè)所達到的實際能力水平的證件。但是，由于園藝類職業(yè)沒有實行準入制度，社會對園藝類職業(yè)持證上崗的要求不高，甚至沒有要求，職業(yè)資格證書的重要性沒有體現(xiàn)出來。因此，希望社會有關部門盡快建立園藝類職業(yè)資格證書準人制度，堅持“持證上崗”，加大職業(yè)資格證書對學生的吸引力。

    (三)加大投入，改善考核場所的設施條件

    技能鑒定包括理論知識考試和技能考核兩個方面，對園藝類職業(yè)技能考核而言，必須有符合鑒定要求的考核場地、材料、用具等才能得以實施。學生操作問題的出現(xiàn)，深究其原因是實踐教學的各環(huán)節(jié)條件不夠完善，學生普遍動手操作不夠。因此，各院校應該加大投入，建設高質、高效、高水平的校內實習基地，改善實踐教學條件，加強實踐性教學，增加學生動手的機會，提高學生實際動手能力。同時，技能鑒定考核的場所條件也能因此得以改善，提高技能鑒定質量。

    (四)將鑒定內容融入教學計劃中，促進教學改革

    廣西園藝類職業(yè)技能鑒定工作經(jīng)過十幾年的發(fā)展，基本完成了各職業(yè)工種鑒定相配套的教材建設。但專業(yè)教學教材與職業(yè)技能鑒定教材之間存在著較大的差距，從而造成了專業(yè)教學與職業(yè)技能鑒定應知知識點的脫節(jié)，使得學生在職業(yè)技能鑒定前需要進行必要的培訓，這樣，既降低了教學效益，又浪費教學資源。因此，各大中院校應充分做好專業(yè)的職業(yè)能力分析，研究對應各工種的國家職業(yè)標準，借鑒職業(yè)技能鑒定教材，結合專業(yè)建設的要求，開發(fā)既符合教學大綱要求，符合專業(yè)教學要求，又涵蓋職業(yè)技能鑒定標準和鑒定知識點的教材。這樣，將鑒定內容(包括理論和技能)融人專業(yè)教學計戈Ⅱ中，使之與日常的教學工作有機結合，相互對應、相互統(tǒng)一。在正常的教學過程中，既完成了專業(yè)教學任務，學生又掌握了技能鑒定中的知識和要求，起到事半功倍，節(jié)約教學資源的作用。

    (五)修改完善鑒定試題

    筆者認為，鑒定試題(包括理論考試和技能考核)必須與課程教學大綱要求是一致的，教學大綱要求學習的內容應包含技能鑒定中理論考試和技能考核的內容。因此，建議由上級部門牽頭，組織園藝類職業(yè)技能鑒定考評員、老師，根據(jù)教學大綱和職業(yè)標準中的知識、技能要求，進一步修改完善或重新編制園藝類職業(yè)鑒定試題和職業(yè)鑒定培訓指導書，使鑒定試題與課程教學大綱要求基本一致，教學與鑒定一體化。

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