二、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)的途徑
1 對農(nóng)業(yè)人才進行科學的劃分和管理，完善利益分配機制明確各類人才的不同作用，并進行科學的引導和管理，利用他們的知識結構和專業(yè)發(fā)揮各自的才干。當然，知識結構廣博的通才型人才，擅長農(nóng)業(yè)又能兼及其他是最理想的，但這畢竟是少數(shù)，更多依靠的還是擅長某一方面的“專才”。

解決這一矛盾的關鍵在于利益分配的機制。合理的利益分配機制是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化長期穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在保證，妥善處理好產(chǎn)、加、銷三者之間的利益關系，使科研人員專心于農(nóng)業(yè)科技研究，營銷人員努力開拓市場，風險共擔，利益均沾。

2 培養(yǎng)新型的農(nóng)技人才農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學校應根據(jù)市場對人才的需求變化設置新專業(yè)，如農(nóng)業(yè)推廣專業(yè),不管是現(xiàn)在還是將來,都將成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化中的急需人才。市場調(diào)查研究結果表明，農(nóng)業(yè)上的良種、肥料、農(nóng)藥、種植養(yǎng)殖技術都需要推廣,這就需要未來的畢業(yè)生既懂專業(yè)、又懂推廣技術,還需懂農(nóng)村的政策法規(guī)和經(jīng)營策略,真正成為農(nóng)戶與企業(yè)之間的紐帶和橋梁。專業(yè)設置非常重要,它不僅影響學校的發(fā)展,也將影響學生的就業(yè)。此外，還應根據(jù)崗位能力的要求,科學合理地進行課程設置,總體上是采取寬基礎、精模塊、多能力的課程體系,優(yōu)化課程結構，規(guī)劃重點內(nèi)容。
3 加強農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，培養(yǎng)實用型人才挑選具有豐富實踐經(jīng)驗的農(nóng)民生產(chǎn)技術骨干，組成專家小組，對崗位所需能力（包括技能、知識和態(tài)度）進行認真分析，經(jīng)過充分討論和集思廣益，概括出從事該崗位工作所需要的全部能力，進而形成“崗位能力圖表”，從而成為與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際情況完全吻合的崗位能力“標準”；然后將每一能力分解為若干個工作任務，并明確完成此任務所需要掌握的知識點和基本操作程序，形成完成此任務的培訓標準和考核標準，即崗位技能規(guī)范。事實上，崗位能力開發(fā)，源于基層生產(chǎn)技術人員，成于集體智慧，融培訓標準和考核標準于一體，使能力范圍與崗位工作相吻合，能力要求與行業(yè)實際相關聯(lián)，知識學習與行業(yè)發(fā)展相一致，有很強的針對性和實用性。
4 對現(xiàn)有農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)進行調(diào)整由于長期以來對農(nóng)業(yè)的不重視，各農(nóng)業(yè)院校現(xiàn)階段涉農(nóng)專業(yè)僅占農(nóng)業(yè)院校全部專業(yè)的10%左右，極大地浪費了農(nóng)業(yè)教育資源�，F(xiàn)在，在中央大力發(fā)展農(nóng)業(yè)的契機下，農(nóng)業(yè)院校已迎來發(fā)展的曙光。農(nóng)業(yè)是一個區(qū)域性很強的產(chǎn)業(yè)，不同地域、不同氣候條件，耕作栽培制度、種植模式不一樣，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展方式也不一樣，而農(nóng)業(yè)院校尤其是地方農(nóng)業(yè)院校應該側重于為一定區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務，因此必須有自己的特色；其次農(nóng)業(yè)科技的應用性很強，脫離了生產(chǎn)實際，農(nóng)業(yè)教育和科研就成了無源之水，這從客觀上要求農(nóng)業(yè)院校準確定位，以自身的特色和優(yōu)勢適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化作出貢獻。

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