日本農業(yè)就業(yè)人口占日本勞動力總數的4%, 農林牧漁業(yè)在日本GDP 中的比重為1.4%, 日本政府十分關注和扶持農業(yè)向機械化、自動化、產業(yè)化和信息化轉變, 并根據新的形勢,對農業(yè)科技人才的培養(yǎng)制度等進行調整和改革, 其培養(yǎng)機制的特點表現在以下幾個方面。
1. 大學的主導機制
    日本的農業(yè)科技人才培養(yǎng)充分發(fā)揮農業(yè)類高校的主渠道作用。目前, 日本4 年制本科大學有604 所, 其中, 國立大學99所, 公立大學61 所, 私立大學444 所。設有農學部的大學有52所, 含農學類學部60 個。其中, 國立34 所, 含農學類學部40 個,公立6 所, 私立12 所。2000 年農學類學部在校生數為70 305人, 其中, 國立31 814 人, 公立2 594 人, 私立35 897 人。研究生院在校生數為公立11 538 人, 其中, 國立9 729 人, 公立505 人,私立1 304 人。教師4 334 人, 其中, 國立2 956 人, 公立210 人,私立1 168 人( 2001 年日本文部省基礎教育報告書) 。進入21 世紀, 日本大學的農學教育主要由環(huán)境科學、生命科學、人類科學、地球科學等組成, 農學教育逐步向多學科、跨門類、綜合型學科發(fā)展。
2. 教育的產學交替機制
    日本農業(yè)大學校教育的特點: 一是學生先到學校農場和農戶勞動, 親身體會后, 開始學習技術、經營、管理等知識, 邊實踐邊學習是最大特點。二是要求學生住進集體宿舍, 目的是加深友誼, 培養(yǎng)合作精神, 相互鼓勵, 逐步使學生關心和熱愛農業(yè)。三是教師來源主要是農業(yè)推廣機構的改良普及員、農業(yè)試驗場職員,教學內容與當地推廣的技術、社區(qū)農業(yè)、經濟緊密結合, 教師要始終通過實踐起到表率作用。四是學生生源是高中或同等學歷畢業(yè)后以獨立從事家庭農業(yè), 經高中校長或所在地區(qū)農業(yè)改良普及所長推薦的學生, 學制為1～2 年。
3. 人才的多渠道培養(yǎng)機制
    日本注重農業(yè)職業(yè)學校功能的發(fā)揮, 有農業(yè)職業(yè)學校434所, 其培養(yǎng)方式為理論聯系實際, 使學生既學會種植、養(yǎng)殖等基本技能, 又熟練地掌握農業(yè)生產經營和流通等相關知識。政府還在全國各地經常舉辦各種形式的短訓班, 向青年農民傳授科學技術知識。
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