錯(cuò)誤四：把性格測評當(dāng)成職業(yè)規(guī)劃

有一次和一位大學(xué)生朋友聊天，我問他有沒有做職業(yè)規(guī)劃，他說做了。

我又問你的職業(yè)目標(biāo)是什么，怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，他說不知道。我就很納悶，我說你不是已經(jīng)做了職業(yè)規(guī)劃了嗎？怎么這些問題你都不知道呢？接著他就發(fā)給我一堆資料，我一看，全是各種各樣的測評報(bào)告。我問他這些報(bào)告在哪里做的，他說在學(xué)校的網(wǎng)站上。我說這些報(bào)告結(jié)果你能看得懂嗎？他說看不懂。

在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢的過程中，這樣的情況不止一次地出現(xiàn)，尤其是在大學(xué)生群體中。每當(dāng)遇到這種情況，我的心里就很糾結(jié)。他們對于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)僅僅停留在測評的層面上，根本就不知道這些測評對他們意味著什么，更不知道如何利用這些測評指導(dǎo)他們未來的職業(yè)發(fā)展。

有一次在北京某高校的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽上擔(dān)任評委，也同樣遇到了這樣的情況。他們也知道根據(jù)測評結(jié)果把自己分析一遍，但到最后規(guī)劃的職業(yè)方向，大多數(shù)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是“專業(yè)對口”，而與測評結(jié)果幾乎沒有任何關(guān)系。雖然高校已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，但據(jù)本人所了解到的真實(shí)情況卻是：這些課程平時(shí)幾乎沒有人去認(rèn)真聽，只是考試的時(shí)候突擊一下，拿學(xué)分而已。我就問他們，這些課程對你們以后的就業(yè)和成長有非常大的幫助，為什么不去認(rèn)真聽呢？得到的回答是這樣的：上這門課的老師完全是照本宣科，根本就不了解真實(shí)的職場是什么樣子的，更別提把書中的理論在現(xiàn)實(shí)的職場上進(jìn)行有效的指導(dǎo)和操作，這門課也完全成了擺設(shè)。于是，該困惑的依然困惑，該迷茫的依然迷茫。

由于在大學(xué)里大家所接觸的職業(yè)規(guī)劃只是各種各樣的測評工具，于是也就想當(dāng)然地把職業(yè)規(guī)劃與性格測評等同起來。而從客觀的角度來說，許多人由于職場經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、思維分析能力等方面的不足（對于大學(xué)生和初入職場的人來說，這方面的問題就更加明顯），根本就看不懂測評結(jié)果。同時(shí)，這種測評式的規(guī)劃也是理論化比較嚴(yán)重的，測評結(jié)果完全由電腦自動(dòng)生成，所提供的結(jié)果都是某一類性格所具備的“共性”的東西，完全不知道如何結(jié)合職場真實(shí)情況對每個(gè)人的“個(gè)性”進(jìn)行有針對性的分析。所以，這樣僅僅停留在理論層面的規(guī)劃，實(shí)戰(zhàn)性比較差，也就不難理解了。

這里需要提醒大家的是：性格測評≠職業(yè)規(guī)劃。很多人認(rèn)為自己做了性格測評就等于做了職業(yè)規(guī)劃，其實(shí)這是一個(gè)非常嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。性格測評只是我們了解個(gè)人性格的一個(gè)手段。涉及到具體的規(guī)劃時(shí)，還要根據(jù)個(gè)人事業(yè)愿景、優(yōu)勢特長、專業(yè)技能、成長經(jīng)歷、職業(yè)價(jià)值觀、政治因素、經(jīng)濟(jì)因素、社會(huì)因素等各種情況進(jìn)行綜合考量，才能得出具體的結(jié)論。這需要咨詢師深入了解你的情況之后才能做出判斷，而不是單純依賴測評工具所得出的結(jié)果。以第一職場論壇的教練式職業(yè)規(guī)劃為例，除了基本的測評以外，僅咨詢訪談這一項(xiàng)就需要3個(gè)小時(shí)的時(shí)間，最長的曾經(jīng)達(dá)到6個(gè)小時(shí)，目的就是對咨詢者進(jìn)行全面、深入的了解，并對測評結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以全面、客觀地了解咨詢者的真實(shí)情況。如果做不到這一點(diǎn)，那么，咨詢的效果就會(huì)大打折扣。

錯(cuò)誤五：只定方向，不知道實(shí)施路徑

既然上文已經(jīng)明確了性格測評并不等于職業(yè)規(guī)劃，那么，一個(gè)完整的職業(yè)規(guī)劃到底應(yīng)該包括哪些內(nèi)容呢？以本人在第一職場論壇進(jìn)行的教練式職業(yè)規(guī)劃為例，職業(yè)規(guī)劃的完整內(nèi)容應(yīng)該是“1+2＋1”模式，即一項(xiàng)核心內(nèi)容，兩項(xiàng)補(bǔ)充內(nèi)容，一項(xiàng)強(qiáng)化內(nèi)容。一項(xiàng)核心內(nèi)容，指的是根據(jù)其自身綜合情況，進(jìn)行針對性分析，量身定制，確立最適合其發(fā)展的職業(yè)方向定位。兩項(xiàng)補(bǔ)充內(nèi)容，一是對其綜合素質(zhì)進(jìn)行評估，為其制定職業(yè)成長路徑，并進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)體系構(gòu)建；二是針對其性格中的弱點(diǎn)和以往的工作經(jīng)歷中所存在的思想、行動(dòng)等方面的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，避免其重蹈覆轍，從最大程度上規(guī)避因自身不足而帶來的潛在職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

一項(xiàng)強(qiáng)化內(nèi)容，指的是以職場晉升為導(dǎo)向的軟實(shí)力系列培訓(xùn)（以第一職場獨(dú)家開發(fā)的CCS10職場競爭10力模型為基礎(chǔ)），通過具有實(shí)戰(zhàn)性的技巧和方法的培訓(xùn)，全面提升個(gè)人綜合競爭力，以更快的速度，獲得職業(yè)發(fā)展的飛躍，拉開與普通人的距離。

很多人不乏明確的目標(biāo)，但在實(shí)施的過程中會(huì)遇到很多問題得不到有效的解決，從而最終影響到職業(yè)目標(biāo)的實(shí)施程度。從這個(gè)角度來說，只確定職業(yè)生涯方向定位，而不知道具體的實(shí)施路徑，尤其是在執(zhí)行的過程中，哪些問題需要直接面對，哪些問題需要繞道，同樣會(huì)影響到你的職業(yè)發(fā)展。

確立目標(biāo)，只是成功職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，即“一項(xiàng)核心內(nèi)容”要解決的問題；而這個(gè)目標(biāo)到底能否實(shí)現(xiàn)，就要看實(shí)施和執(zhí)行的效果，這也是“兩項(xiàng)補(bǔ)充內(nèi)容”和“一項(xiàng)強(qiáng)化內(nèi)容”的意義所在。如果只是確立了目標(biāo)，而沒有確定相應(yīng)的實(shí)施路徑，那么，這樣的規(guī)劃只是成功了50%。尤其是強(qiáng)化部分的內(nèi)容，也是考驗(yàn)一個(gè)咨詢師水平的地方。光懂理論而無實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人，做不到這一點(diǎn)。

錯(cuò)誤六：沒有主見，嚴(yán)重依賴周圍人的看法

你為什么想考研？因?yàn)橹車�的人都在考研。你為什么想進(jìn)國企？因?yàn)榇蠹叶颊f國企穩(wěn)定待遇好。你為什么不愿意改變自己？因?yàn)橹車�的人和你一樣，同樣處于這種狀態(tài)！

很多人也有自己的想法，但一旦自己的想法得到周圍人的反對或質(zhì)疑時(shí)，他的這種想法就會(huì)迅速打消。有一次有一個(gè)客戶來問我，他說他家里人想讓他當(dāng)老師，但他問了身邊的人，有的人說當(dāng)老師好，而有的人則說當(dāng)老師沒有前途，不如進(jìn)企業(yè)。他自己也困惑了，不知道到底是否當(dāng)老師。

每個(gè)人的價(jià)值觀是不一樣的，因此，當(dāng)你征求別人的意見時(shí)，他們只是基于自己的價(jià)值觀去思考問題，并不是站在你的立場上。因此，別人的意見到底是否適合你，還取決于你自己內(nèi)心的想法。同樣是這個(gè)例子，喜歡安穩(wěn)的人肯定會(huì)說當(dāng)老師是個(gè)不錯(cuò)的選擇，而喜歡挑戰(zhàn)的人則肯定會(huì)說當(dāng)老師沒有前途。

每個(gè)人都有250位朋友，他們分別出現(xiàn)在兩種場合，一個(gè)是你的婚禮，一個(gè)是喪禮，而這些朋友有80%是對你毫無幫助，他們通常不會(huì)給你正面、積極的影響，當(dāng)你渴望有任何作為的時(shí)候，他們通常會(huì)澆你冷水，告訴你種種的壞處和各種失敗的可能。有20%的朋友，他們是屬于較積極的，會(huì)給你正面的影響，而其中又只有5%的朋友則會(huì)幫助你，重大改變你的一生！所以，你對朋友們不該一視同仁，你應(yīng)該花80%的時(shí)間跟那些會(huì)重大影響你一生的那5%的朋友在一起。

你的路到底怎么走，只有你自己負(fù)責(zé)。那些曾經(jīng)給予你建議的人，即使若干年后證明他們的建議是錯(cuò)的，他們也不必為當(dāng)初的建議負(fù)任何責(zé)任。你一定要明白，你的路只在你自己手中！

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