為什么優(yōu)秀的學生未必是優(yōu)秀的職員，現(xiàn)實職場中在大企業(yè)總是會出現(xiàn)招聘的時候簡歷很輝煌的應屆生卻到不了HR的期望不僅僅是不夠優(yōu)秀很多時候還也許是一個非常惡劣的員工。

　　在公司里，你經(jīng)常會聽到這樣的嘆息：“這孩子看著挺不錯的，怎么就不出活兒呢？”明明是從名校招來的優(yōu)秀畢業(yè)生，為什么到了工作崗位上，業(yè)績表現(xiàn)總是難以令人滿意？不僅如此，剛畢業(yè)的好學生有時還會冷不丁冒出這樣那樣的毛病，嚇得你一身冷汗。曾經(jīng)有一個國內(nèi)頂尖高校的畢業(yè)生，被直接領導批評后極度不滿，直接沖到公司CEO面前理論：“我的老師、父母、同學都說我很棒，你們憑什么說我不行？”

　　好學生進入公司之后，一定會成為好員工嗎？這個思路在人力資源領域早已經(jīng)被否定了。好學生和好員工，這是兩個體系下的事情，二者之間沒有必然聯(lián)系。這就好比讓劉翔參加100米蛙泳比賽，他能不能拿金牌，誰也說不清。

　　首先，校園和職場的評判標準不同。校園評價一個人好壞的標準是態(tài)度，而公司要的是結果。在學生時代，只要你聽老師的話，按照老師教育的去做，你就能夠獲得各種榮譽，被評價為好學生。好學生即使某次考試失利了，但只要足夠努力，老師也會安慰你，耐心地指導你，直到你取得更高的分數(shù)。而公司里不一樣，領導要的是結果，要的是“出活兒”，也就是按時按質(zhì)按量地完成任務。能完成的，就是好員工，完不成的，就是需要淘汰的員工。很多學生初入職場時，對這點很不適應。有些女生哭著鼻子說：“我已經(jīng)很努力了，為什么還要批評我？”在公司里，“我努力了”這種解釋是沒有用的，只有“我完成了”才能體現(xiàn)你的價值。

　　其次，校園和職場需要的能力不同。簡單地說，學生時代靠的是智商，工作以后更看重情商。在校園里，考試要拿高分，文科生靠的是理解力、記憶力，理科生靠的是邏輯推理和演算能力，這些都屬于智商的范疇。而走進公司，要想成為職場達人，更多需要你的人際關系、協(xié)調(diào)溝通、團隊協(xié)作能力，而這些多屬于情商。這就是為什么我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些在學校里所謂的“邊緣學生”，到了公司里反而如魚得水，不僅工作業(yè)績出色，而且深獲周圍人的好評。這就是因為這些學生更懂得為人處世，能夠很快融入團隊中，在眾多前輩的支持下順利轉身，完成工作。而這一點，常常是最容易被“好學生”們詬病的：“他們那是在混社會，我們才是做學問�！睕]錯，我們受了十幾年的學校教育，一直在學習如何做事，卻很少有課程教我們?nèi)绾巫鋈�。而在現(xiàn)實生活中，與人相處的能力，尤其與眾多的人同時相處，協(xié)調(diào)平衡各方力量，共同完成任務的能力，是職場上最重要的能力，也是剛畢業(yè)的學生最缺乏的能力。這種能力的高低不僅決定了一個人是否能順利進入職場，而且還決定了他在公司里能走多遠，做到多高的位置。

    因此現(xiàn)在職場招聘變得越來越注重工作經(jīng)驗這一塊的履歷而不是學院履歷。也照成了應屆生越來越難以找到高薪的工作，總是在工作前一年甚至前幾年總是非常難堪。因此如何培養(yǎng)合適職場的自己對于應屆學生來說卻是刻不容緩。